Россия ознакомила ООН с инновационной программой кочевых школ

Премьер-министр Норвегии Эрна Сульберг заявила, что не видит угроз своей стране со стороны России. «Мы не расцениваем их (РФ) как угрозу Норвегии, они никогда не показывали никаких амбиций, мы сотрудничаем. Но они имеют большие военные силы рядом с нами и если что-то случиться — мы на их пути», — сказала Сульберг, выступая в центре… Россия познакомила ООН с программой кочевых школ — инновационным методом получения образования, который позволяет обучать детей малых коренных народов, не вырывая их из семей и привычной среды обитания, тем самым оберегая от стресса. Презентацию для участников 15-й сессии Постоянного форума по вопросам коренных народов провели глава Федерального агентства по делам национальностей (ФАДН) Игорь Баринов и заместитель губернатора Ямало-Ненецкого автономного округа (ЯНАО) Ирина Сидорова. Как сообщил глава ФАДН, первая кочевая школа была создана в Якутии в 90-е годы XX века. По его словам, Республика Саха (Якутия) «является передовым регионом в распространении подобного опыта», его переняли не только российские регионы, в том числе Ямало-Ненецкий, Ханты— Мансийский автономные округа, Красноярский край, Амурская область, но и кочевые школы Скандинавии, Северной Америки и Африки. По словам Баринова, в Якутии действуют более 10 кочевых школ в девяти улусах (районах), в которых обучается 121 школьник. Обучением детей постоянно занимаются 26 педагогов и воспитателей. «Важным преимуществом кочевой школы является предоставление ребенку возможности жить в привычных условиях, что облегчает адаптацию к образовательному процессу. Кроме того, сохраняется традиционное семейное воспитание», — указал Баринов. Гибкий подход В свою очередь Ирина Сидорова рассказала о применяемых в ЯНАО трех моделях образования кочевых народов: о школах в национальных поселках, в которых дети проживают 5 дней в неделю; стационарных, полностью оснащенных кочевых школах, развернутых на факториях (в местах, куда кочевники приезжают для пополнения запасов и получения медпомощи); «подлинно кочевом образовании». Последнее подразумевает, что учитель вместе с кочевниками путешествует от стойбища к стойбищу и помогает родителям обучать детей. «Иногда перемещение учителя за семьями составляет до 500 км. Мы выдаем экипировку, транспорт, чум и все необходимое для работы воспитателя», — заявила вице-губернатор. По ее словам, параллельно существуют школы-интернаты, в которых государство обеспечивает детей питанием, одеждой и всем необходимым для учебы. Основная же цель кочевых школ — подготовить мальчиков и девочек к непривычным для них условиям. «Нам важно вывести из тени те семьи, в которых удерживают детей от школы как можно дольше. У нас это стало получаться в последние три года», — сказала она. Обмен опытом Участники встречи, в том числе представители коренных народов других регионов, остались под впечатлением от российской презентации, подчеркивая важность обмена опытом. В свою очередь представитель секретариата Постоянного форума по вопросам кочевых народов Жерве Нзоа заявил, что был «по-настоящему тронут презентацией». «Вот это — реальная работа. Я считаю, что очень полезно делиться таким опытом с коллегами, чтобы посмотреть, как мы можем использовать его для других народов», — сказал он. По итогам заседания Игорь Баринов заявил журналистам, что Россия «будет рада, если этот опыт кому-то покажется интересным и его будут заимствовать». По его словам, сейчас ФАДН ставит задачей совместно с Министерством образования сделать практику кочевых школ «характерной для всех субъектов, где коренные малочисленные народы ведут кочевой образ жизни». «Это пока пилотный проект, но мы хотим сделать его полноценной программой», — сказал он.